СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1. А.С МАКАРЕНКО 4
3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА А.С.МАКАРЕНКО 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 16
Введение
Уже давно педагогической аксиомой является положение о том, что ребенок не только объект воспитания, но и его субъект. Однако на практике педагоги редко создают условия для полноценной реализации указанной закономерности воспитательного процесса. Ребенок, конечно, проявляет себя как субъект воспитательной деятельности, когда он "относится" к тем или иным факторам, воздействиям на него. Мы имеем в виду, что внешне он может вести себя так, как от него ожидают педагоги, родители, но внутренне его отношение к тому, что и как он делает, может не совпадать с внешним поведенческим репертуаром: внешне он подчиняется, выполняет поручения, а мотивом деятельности является желание благополучия (страх перед наказанием), тщеславие и т. д. При этом происходит становление совсем не тех психических новообразований, для развития которых была организована деятельность. В этом смысле ребенок действительно всегда не только объект, но и субъект воспитания1.
В авторитарном воспитании ребенок чаще всего может проявить себя в качестве субъекта только в "отношении", причем в негативном смысле, т. е. чаще он внутренне сопротивляется воздействиям. Именно этот феномен объясняет появление "инакомыслящих" людей при любых авторитарных режимах. Такое "пассивное" проявление своей внутренней активной позиции (звучит несколько парадоксально) существует и сегодня в массовой практике.
Совершенно другая картина наблюдалась в воспитании А.С.Макаренко. Организация педагогического взаимодействия была такова, что воспитанник реально, на практике ставился в позицию активного деятеля, субъекта . Он участвовал в постановке целей, планировании, распределении, обсуждениях. В процессе такой деятельности он проявлял субъективную активность , т. е. активность, развиваемую, организуемую и контролируемую самим субъектом.
Целью данного реферата является рассмотрение теории воспитания в понятии А.С.Макаренко.
Заключение
У А. С. Макаренко нет специальных работ, посвященных пониманию личности воспитанника, но относящиеся к этой проблеме отдельные положения, мысли и замечания его, рассмотренные целостно, позволяют говорить о системе взглядов, которая была подкреплена огромным практическим опытом. Высокая эффективность воспитательных воздействий А. С. Макаренко основана на глубоком понимании им личности каждого воспитанника. Им накоплен богатейший эмпирический материал "о человеческом разнообразии", который представлен как в его литературных произведениях, так и в составленных характеристиках выпускников коммуны им. Ф. Э. Дзержинского. Эти краткие характеристики являются свидетельством психологического таланта А. С. Макаренко и сегодня представляют интерес как для учителей, так и для исследователей в области педагогической социальной перцепции.
В данной работе мы рассмотрели личностный подход А.С.Макаренко к пониманию теории воспитания.
Список литературы
1.Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М.,1992.
2.Подласый И.П. Педагогика./Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений.- М., 1996.
3.Харламов И.Ф. Педагогика. М.1997.
4. Моргун В.Ф. А.С.Макаренко и психология личности // Вопросы психологии.-1988.-N 4.-C.121-128.
5. Педагогический калейдоскоп.-1998.- N 31.- С.10-11
1 Подласый И.П. Педагогика./Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений.- М., 1996.
??
??
??
??