Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
1. НЕТРАДИЦИОННЫЙ УРОК 4
2. КЛАССИФИКАЦИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ 6
2.1 УРОК "ПРЕСС - КОНФЕРЕНЦИЯ". 7
2.2 УРОК - СОРЕВНОВАНИЕ. 8
2.3 УРОКИ ТИПА КВН 8
2.4 УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9
2.5 УРОКИ, КОТОРЫЕ ВЕДУТ УЧЕНИКИ 10
2.6 УРОК - АУКЦИОН 11
2.7 ПАРНЫЙ ОПРОС 11
2.8 УРОК - ЗАОЧНАЯ ЭКСКУРСИЯ 12
2.9 УРОК "МОЗГОВОЙ АТАКИ" 12
2.10 ПРОБЛЕМНАЯ ИГРА "МОЗГОВОЙ ШТУРМ". 13
2.11 ГРУППОВЫЕ УРОКИ 14
2.12 УРОК ПРЕСС - КОНФЕРЕНЦИЯ 14
2.13 УРОК КОНЦЕРТ. 15
2.14 УРОК - СКАЗКА. 15
2.15 УРОК - ТУРНИР. 15
2.16 УРОК "ЭВРИКА" 16
2. 17 "СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ" 17
2.18 ВСТРЕЧА С ИНОПЛАНЕТЯНАМИ 18
2.19 УРОК ИГРА "МОРСКОЙ БОЙ" 19
2.20 УРОК "ЧТО? ГДЕ? КОГДА? 19
2.21 ДЕЛОВАЯ ИГРА "СОВЕЩАНИЕ" 20
2.22 УРОК ЭКСПЕДИЦИЯ 21
3. ОТЛИЧИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ 24
4. РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЯ ДЛЯ УРОКА-СПЕКТАКЛЯ "ЛИТЕРАТУРНЫЙ СУД НАД ЧАЦКИМ" 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
Введение
Проблема преподавания в школе в настоящее время актуальна. Известно, что целью обучения является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как научую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах.
Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Но первая и естественная потребность обучения - коммуникативность. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся.
Для плодотворной и эффективной деятельности учащихся характерны нетрадиционные формы проведения занятий. К таким занятиям следует отнести: урок - спектакль, урок - праздник, урок - экскурсию, видеоурок и т.д.
Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения1.
Главным достоинством нетрадиционных форм уроков является развитие и совершенствование социокультурной компетенции учащихся, расширение по сравнению с базовым уровнем знаний о культурном наследии стран изучаемого языка.
Целью данного курсового проекта является рассмотрение нетрадиционного вида урока - урока спектакля, на примере сценки "Литературный суд над Чацким".
Поставленная цель привела к рассмотрению следующих задач:
* Рассмотреть понятие нетрадиционного урока
* Рассмотреть виды нетрадиционного урока.
* Составить сценарий урока-спектакля.
Заключение
Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
Как известно, целью обучения в школе является формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков, в ходе которых учащиеся расширяют знания, что позволяет учащимся принимать активное участие в осуждении.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний2.
Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:
- формирование у учащихся интереса и уважения к предмету
- воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании знаний;
- развитие интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика.
Некоторые нетрадиционные формы организации обучения, а именно "урок-экскурсия" "урок-спектакль" и "урок-праздник", были опробованы на педагогической практике в средней школы №34 горда.
Список литературы
1. Ю.К. Бабинский. Педагогика. М.: Просвещение, 1983.
2. Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции // ИЯШ - 2002 - №3. С.9-13.
3. Кузьменко О.Ю. Динамика развития социокультурной компетенции учащихся. Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын. - Шуя: Изд-во "Весть", ШГПУ, 2002. С.56-60.
4. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: Просвещение, 1980.
5. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Ростов-на-Дону: Изд-во "Учитель", 2001.
6. Курицын В.М. К вопросу об организационных формах учебно-познавательной деятельности учащихся сельской школы и готовности учителя к их реализации. Сборник научных трудов / Ответственный редактор Добродеева И.Ю. - Шуйский гос. пед. универ., 1999. С.26-32.
7. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. - М.: Просвещение, 1987.
8. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. - М.: Педагогика, 1981.
9. Мусницкая Е.В. Обучаем, развиваем и воспитываем / ИЯШ - 1989 - №3.
10. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1986.
11. Парфенова М.Д. Школьный спектакль по сказке Оскара Уайльда "Счастливый принц" // ИЯШ - 2002 - №4. С.55-60.
Педагогика школы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. проф. И.Т. Огородникова. - М.: Просвещение
1 Курицын В.М. К вопросу об организационных формах учебно-познавательной деятельности учащихся сельской школы и готовности учителя к их реализации. Сборник научных трудов / Ответственный редактор Добродеева И.Ю. - Шуйский гос. пед. универ., 1999. С.26-32.
2 Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Ростов-на-Дону: Изд-во "Учитель", 2001.
??
??
??
??