Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГИКИ И ПУТИ ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 3
1.2 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 5
1.3 СУБЪЕКТ И ОБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ. 6
2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЛОГИКА - КАК ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ 8
2.1 ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛОГИКИ. 8
2.2 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЛОГИКА В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 15
Введение
В гуманистической парадигме педагог всегда рассматривался не только как учитель школьного предмета, но и как воспитатель. Однако именно этот аспект его профессиональной позиции всегда вызывал наибольшие нарекания. Еще К. Д. Ушинский писал: "Ничто не искоренит в нас твердой веры в то, что придет время, хотя может быть и не скоро, когда потомки наши будут с удивлением вспоминать, как долго мы пренебрегали делом воспитания и как много страдали от этой небрежности". Активные инновационные процессы в социально-политической и экономической сферах общества поставили педагогов перед необходимостью критической переоценки устоявшихся теоретических и практических систем воспитания школьника, пересмотра традиционных подходов в подготовке к воспитательной деятельности1.
Стремительное изменение условий жизни сделало окончательно бесперспективным привычное определение воспитания как передачу жизненного опыта от старших поколений к младшим. Исследования воспитания как социального явления в теории социализации подрастающего поколения, разрабатываемой И. С. Коном, Ю. С. Майнуловым, А. В. Мудриком, Л. И. Новиковой, В. Д. Семеновым, И. Д. Фруминым и др., показывают, что традиционная позиция "ваятеля духовного мира личности" или "инженера человеческих душ" для современного педагога, по крайней мере, нереальна и многими категорически отвергается.
Логическая педагогика как процесс воспитания находится, а уровне развития и имеет актуальный характер в настоящее время. Поэтому мы и выбрали эту тему в качестве темы для данного реферата.
Целью нашего реферата является рассмотрение методологии педагогики и раскрытие одного из методов педагогики - логической педагогики, как основа воспитательного процесса.
Заключение
Воспитание понимается в соотношении с духовным бытием человека как диалогическое взаимодействие его с миром (социокультурная контекстность), другими людьми (дилогическое взаимодействие) и самим собой (становление субъектом культуры); а педагогическая деятельность как социокультурный межсубъектный диалог, в процессе которого происходит взаимообмен и взаимообогащение ценностно-смысловых сфер педагога и воспитанника. Способность педагога к реализации воспитательных функций при этом определяется его предрасположенностью к качественным самоизменениям, сотрансформации во взаимодействии с воспитанником2.
Ощущение профессиональной свободы при воплощении в жизнь концептуальных замыслов приходит с возможностью выбора определенного плана действий, построения оригинальной структуры методов, своей системы воспитательной работы, разработки индивидуальной формы воплощения воспитательных отношений, логики педагогического процесса. Профессиональная свобода педагога впрямую зависит от степени сформированности его воспитательной позиции, поскольку именно "внутренний момент самоопределения, верность себе" диктует в профессиональном поведении произвольность действий человека в конкретной ситуации.
Педагогическая логика является неотъемлемой основой в построении Учебно-воспитательного процесса. В данной работе мы постарались раскрыть некоторые аспекты педагогической логики
Список литературы
1. Вульфов Б. З., Иванов В. Основы педагогики. М., 1999
2. Гурлит. О воспитании. СПб., 1991
3. Коменский Ян Амос. Избр. пед. соч. 1955
4. Кумарин В. В. Макаренко и современная школа // Школьные технологии. М. 1998 № 5.
5. Кумарин В. В. Педагогика стандартности или почему детям плохо в школе. М., 1996
6. Макаренко А. С. Соч. Т. 5. 1951
7. Макаренко А. С. Педагогические сочинения. Т. I. 1977
8. Макаренко А. С. Учитель словесности // Макаренко А. С. Соч. Т. 7. М., 1952
9. Моносзон Э. Н. Воспитывающее обучение // Пед. энциклопедия. М., 1964 г., т. I.
10. Педагогика / Под ред. Пидкасистого П. И. М., 1998
11. Педагогика / Под ред. Сластенина В. А. М., 1998
12. Педагогическое наследие. М., 1987
13. Платон. Протагор. М., 1994
14. Сластенин В. А. Педагогика. М., 2000
15. Соколов П. История педагогических систем. СПб., 1913
16. Харламов И. Ф. Педагогика. М., 1998
1 Кумарин В. В. Макаренко и современная школа // Школьные технологии. М. 1998 № 5.
2 Кумарин В. В. Макаренко и современная школа // Школьные технологии. М. 1998 № 5.
??
??
??
??