Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ 4
2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ А.В. МУДРИКА 13
3. СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ МОНТЕССОРИ 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
Введение
Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.
Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически1. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся, на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества2.
Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития. Целевая установка воспитательного процесса состоит в том, чтобы каждого растущего человека сделать борцом за человечность, что требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств, готовности к участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни, личностно-общественного становления, развития многообразных способностей, центральное место, в которых занимает способность быть субъектом общественных отношений, способность и готовность участвовать в социально необходимой деятельности.
Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.
Заключение
Полноценное воспитание предполагает развитие у детей познавательной потребности, которая направлена не только на содержание школьных учебных предметов, но и на всю окружающую их действительность. Ребе-нок должен на своем личном опыте убедиться, что мир познаваем, что чело-век, т.е. он сам, может открывать законы, управляющие окружающим миром, предсказывать события и проверять, произойдут ли они на самом деле, находить единую скрытую основу, казалось бы разнородных явлений. Эта радость познания, радость собственного творчества превращает первоначальное любопытство в любознательность, присущую ребенку, делает ее более устойчивой. Любознательность потом конкретизируется, сосредотачиваясь на той или иной области действительности, т.е. начинает относиться к тому или иному учебному предмету (циклу предметов - естественнонаучному, гуманитарному и т.д.).
Необходимо подчеркнуть, что воспитание детей в коллективе, основу которого составляет система просоциальной деятельности - это не один из ряда важных воспитательных принципов, а особый, качественно своеобразный подход к формированию растущего человека как личности.
Список литературы
1. Асташова Н.А., Борисова В.И. Воспитательная система школы: теория, практика, мониторинг. - Брянск: БИПКРО, 1999
2. Воспитательная система школы: аспект моделирования: Учебно-методическое пособие/Авт.- сост. Е.Н. Степанов, Л.В. Байбородова, С.Л. Паладьев. - Псков,1994.
3. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски / Сост. Н.Л. Селиванова. - М.,1989.
4. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. -М.,1989.
- Гуманистическая воспитательная система: Вопросы теории / Под ред. Л.И. Новиковой, А.В. Мудрика. - М.,1993.
5. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. - М.,1991.
6. Степанов Е.Н. Психолого-педагогическая диагностика детского коллектива и положения в нем ребенка. - Псков, 1992.
7. Теория и практика воспитательных систем / Отв. ред. Л.И. Новикова. - М.,1993.
1 Теория и практика воспитательных систем / Отв. ред. Л.И. Новикова. - М.,1993.
2 Асташова Н.А., Борисова В.И. Воспитательная система школы: теория, практика, мониторинг. - Брянск: БИПКРО, 1999
??
??
??
??