Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ БЕРЕЖНОГО И ЗАБОТЛИВОГО ОТНОШЕНИЯ К ЖИВОТНЫМ ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 5
1.1 АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 5
1.2 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. 16
1.3 ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ. 29
ГЛАВА 2 ПУТИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ БЕРЕЖНОГО И ЗАБОТЛИВОГО ОТНОШЕНИЯ К ЖИВОТНЫМ. 35
2.1 КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП 35
2.2 ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 50
2.3 РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ. 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
Введение
Мир словесного искусства несет в себе безграничные возможности для формирования бережного и заботливого отношения к животным младшего дошкольника. И крохотные потешки, и большие сказки становятся для ребенка настоящей "школой эмоций", вызывают его эмоциональный отклик, учат сопереживать, выражать собственные чувства мимикой, жестами, словами, побуждают дать эмоциональную оценку словам и действиям животных (веселый, грустный, хороший, обиделся).
Знакомство ребенка с миром животных начинается задолго до того, как он впервые скажет "мама", начнет ходить, откроет свою первую книжку. Его погремушки изображают рыбок, на его чашке и фартучке нарисованы зайчики и цыплята; он замечает, что первое живое существо, которое непохоже на папу и маму, - это кошка, собака, птица, рыбка в аквариуме! В мире природы, наиболее ему близком и понятном, ребенок начинает путешествие в познание. Этот мир волнует его, будит интересы, воображение, фантазию. Потом малыш попадает в удивительную страну сказки, где звери оживают, говорят на непонятном ему языке. В этой стране он будет приобретать первые понятия о добре, зле, справедливости. Потом ему посчастливится узнать о чеховской Каштанке и Белолобом, об олененке Бемби и удивительных героях Сеттон-Томпсона.
В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается воображение, которое особенно ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Родители нередко забывают о том, что самое доступное, приятное и, несомненно, самое полезное из всех удовольствий для ребенка - это когда ему вслух читают интересные книги. Еще Пушкин говорил: "Чтение - вот лучшее учение". Начало этому должно быть положено в семье. Интерес к книге у детей возникает задолго до посещения школы и развивается очень легко. Книга играет важную роль в эстетическом воспитании малышей. Многое зависит от того, какой будет эта первая книга. Очень важно, чтобы книги, с которыми знакомится ребенок, были доступны маленькому читателю, не только по тематике, содержанию, но и по форме изложения. Специфика литературы дает возможность формировать на основе содержания художественных произведений любовь к животным. Предметом чтения могут стать, прежде всего, произведения таких писателей, как В. Бианки и М. Пришвин, Э. Сеттон-Томпсон, Д. Кервурд, Д. Корбетт, Д. Хантер, К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто и др.
Как только дети первый раз увидят книгу с картинками животных, услышат чтение доступных их возрасту рассказов или сказок, они уже полюбят книгу навсегда и животных олицетворяющих героев этой книги. В книге для них заключено много прекрасного, героического, таинственного, поэтому им страстно хочется научиться читать, а пока не научились, слушать чтение старших. Воспитателям надо только не заглушать этот пробудившийся интерес, а идти навстречу детским желаниям, читать им о животных.
Выбирая книгу, нужно обратить особое внимание на то, чтобы в ней было как можно больше картинок, раскрывающих шаг за шагом весь ход событий происходящих с животными - героями книжки. Рисунки животных в книжке подчас более важны для ребенка, чем сам текст, особенно для возраста 2-4 года. Для детей постарше полезны книги, где рисунков чуть меньше, но это и неважно, главное, чтобы художник сумел помочь ребенку разобраться с основной идеей произведения.
Исследования в области применения художественной литературы для воспитания у детей бережного и заботливого отношения к животным очень актуальны в настоящее время.
Целью данной работы является определение влияния художественной литературы для формирования у детей любви и бережного отношения к животным.
Объект исследования: группа детей дошкольного возраста 5-6 лет.
Предмет исследования: влияние художественной литературы на формирование бережного и заботливого отношения к животным у детей дошкольного возраста.
Поставленная цель привела к решению следующих задач:
1.Провести анализ психолого-педагогической литературы.
2.Рассмотреть теорию и практику использования художественной литературы в воспитательно-образовательном процессе.
3.Рассмотреть особенности использования художественной литературы в работе с дошкольниками.
4. Провести исследование с помощью трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.
5. Сделать соответствующие выводы.
Гипотеза: Художественная литература помогает сформировать у детей дошкольного возраста любовь и бережное отношение к животным.
Заключение
Заботливое отношение к живым существам у детей среднего дошкольного возраста проявляется в умении видеть состояние живого существа, определять его состояние по поведению, создавать условия (кормления, поддержание чистоты и др.), обеспечивающие его нормальную жизнедеятельность.
Отношение к животным, с которым дети общаются и ухаживают длительное время, опирается на знания о ценности жизни животных, на знания о поведенческих реакциях, и у детей 5-го года жизни проявляется в сочувствии к животным, осознание своей нужности, ответственности за их благополучие.
Педагогическое руководство общением ребенка с животным со стороны взрослого должно заключатся в обучении детей способам обращения с животными.
Важным средством воспитания у детей бережного и заботливого отношения к животным является художественная литература, которая позволяет акцентировать внимание ребёнка на переживаниях животного, что способствует формированию ценностных ориентацией личности ребёнка.
Важным средством воспитания у детей бережного и заботливого отношения к животным является моделирование, раскрывающее внутренние существенные связи, и явления природы.
В данной работе мы рассмотрели все аспекты, связанные с воспитанием любви и бережного отношения к животным.
Список литературы
1. Барсегова ,К. Г. Педагогические условия эстетического воспитания дошкольников на материале произведений художественной литературы/К. Г. Барсегова ;К. Г. Барсегова
2. Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. - М.: просвещение, 2001
3. Дуров.В. Мои звери. -М.:Астрель,АСТ,2000,2003.-63с.
4. Дошкольное образование в документах и фактах. (Сборник действующих нормативно - методических документов и программно - методических материалов).М.,
5. Зайчиха-цветочница. -Рн/Д:Проф-Пр.,2004.-(Читаем детям)
6. Исайкина А.и. Программа и методические рекомендации по обучению детей мордовским (мокша, эрзя)языкам в дошкольных образовательных учреждениях. Саранск: МРИПКРО, 1997.
7. Короткова, Михаленко. Взаимодействие взрослого с детьми в игре.// Дошкольное воспитание № 3, 4 1993.
8. Кравцова Е. Разбуди в ребенке волшебника. - М.: Просвещение, 1997.
9. Каракулова А. Найди щенка. -М.:Росмэн-Издат,2000.
10. Мухина в.С. Детская психология. - М.: Просвещение, 1985.
11. Немов Р.С. Психология кн 2. - М.: Просвещение, Владос, 2003.
12. Новоселова С.Л. Классификация детских игр.// Дошкольное воспитание № 3, 2000.
13. Обухова Л.Ф. Детская психология. - М.: Просвещение, 1985
14. Петровский В.А. 1993Принципы построения предметно - развивающей среды. М.: Просвещение 2001.
15. Петровский В.А. Учимся общаться с ребенком. - : Просвещение, 2001
16. Прохоров А.А. В гостях у бабушки Вирявы. - Саранск: Мордовское книжное издательство, 1997.
17. Степанов В.А. Что увидели друзья. -М.:Махаон,2000,2003.
18. Читаем в 2 года: Хрестоматия для детей. -М.:Махаон, 2001,2003,2004.-64с. -(Книжка за книжкой) 2003.
19. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Академия, 1999.