Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА, КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА. 5
1.1 СУЩНОСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА. 5
1.2 УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6-7 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. 15
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В 6-7 КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. 23
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В МЕТОДИЧЕСКОМ КАБИНЕТЕ. 23
2.2. УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ. 29
2.3 ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА. 38
ГЛАВА 3 РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ В 6-7 КЛАССЕ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ. 47
3.1 РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ НА АНГЛИЙСКОМ И НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКАХ, ПОСВЯЩЕННОГО ДНЮ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА 47
3.2 РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ "ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КВН" 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
Введение
На современном этапе развития образования в методике обучения преобладает гуманистический подход. В центре педагогического процесса находится ученик. Внеклассная работа в сочетании с урочной деятельностью открывает широкие возможности для осуществления гуманистического воспитания и формирования мировоззрения школьников за счёт организации усвоения языка, как подлинного элемента национальной культуры и средства общения.
Там, где внеклассная работа выступает как естественное продолжение системы уроков, которым свойственна атмосфера сотрудничества и сотворчества, создаётся подлинная педагогическая среда непринуждённого общения, которую можно условно обозначить как педагогическую иноязычную среду. В такой среде учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки, убеждаются в практическом значении иностранных языков, в организации общения, приобретении дополнительной информации1.
С развитием науки, техники, промышленности, а также с развитием международных отношений общество встало на более высокую ступень общественного развития. В любой из этих сфер деятельности язык играет немаловажную роль. С движущимся прогрессом люди становятся грамотнее, они больше не задумываются о значении иностранного языка. Они уверены, если не сейчас, то через год или два он будет им необходим как собственный. Даже сегодня многие знают, помимо своего родного языка, два, а то и больше иностранных языков. Это говорит о том, что люди стремятся изучать иностранные языки. А это значит, что иностранные языки востребованы обществом.
Главная задача учителя - это заинтересовать школьников изучением данного предмета.
А можно ли у школьников вызвать к занятиям настолько больший интерес, что они, встречая учителя, многократно обращаются к нему с одним и тем же вопросом: "Когда же у нас будет занятие?". И ждут его, предвкушая это занятие как своеобразный праздник. Такие моменты, когда учитель сумел вызвать окрыленность и подлинный интерес учащихся к предмету, являются для него поистине счастливыми. Из них и складывается радость педагогического труда. Благодаря такому общему подъему дети начинают смотреть на учителя открыто и влюблено, ожидая, не подарит ли он им еще мгновения занимательности и увлеченности. Удивление, острый интерес учащихся, радость на их лицах можно наблюдать на уроках отдельных учителей в процессе обучения иностранным языкам. Наряду с этим широкие возможности создания атмосферы творческого вдохновения, самостоятельной индивидуальной и коллективной практической деятельности учащихся таят различные виды внеклассной работы по иностранным языкам. Внеклассные занятия не являются обязательными и в тоже время в них могут заниматься все желающие.
Основные задачи, которые ставит учитель при внеклассной работе, следующие: углублять и расширять знания и практические навыки учащихся; развивать логическое мышление и смекалку; выявлять более одаренных и способных детей, способствовать их дальнейшему развитию, вырабатывать интерес к иностранным языкам; вовлекать детей в занимательные занятия, а этим укреплять дисциплину, воспитывать целеустремленность, организованность и коллективизм.
Внеклассная работа по иностранному языку имеет больше общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания по иностранному языку, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.. внеклассные мероприятия имеют огромное значение для усвоения школьниками учебного материала и овладение дополнительными знаниями по иностранному языку с использованием доступных и интересных методов.
При организации и проведении внеклассной работы от учителя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет их возрастных и психологических особенностей, их интересов.
Обучение иностранному языку является более эффективным, если во внеклассном мероприятии задействованы не только знания и навыки учащихся, но средства обучения, находящиеся в кабинете иностранного языка и используемые на уроках.
Из вышеизложенного следует, что тема нашей выпускной квалификационной работы является актуальной и значимой.
Целью данного дипломного проекта является рассмотрение внеклассных занятий по иностранному языку и развитие познавательных способностей учеников.
Поставленная цель привела к решению следующих задач:
1. Рассмотреть сущность познавательного интереса.
2. Рассмотреть учёт возрастных особенностей в формировании внеклассных занятий по иностранному языку.
3. Рассмотреть организацию внеклассной работы в методическом кабинете.
4. Рассмотреть условия организации внеклассной работы.
5. Разработать несколько внеклассных мероприятий.
6. Сделать соответствующие выводы.
Объект исследования: внеклассные занятия по иностранному языку
Предмет исследования: формирование познавательных способностей учащихся 6-7 класса.
Гипотеза: На внеклассных занятиях формируются познавательные способности и интерес к изучаемому иностранному языку.
Заключение
Познавательный интерес - избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению.
Учащийся в процессе познавательной деятельности совершает отдельные действия: слушает объяснение учителя, читает учебник и дополнительную литературу, решает задачи, выполняет экспериментальные задания и т. д.
Система внеклассной работы по иностранному языку включает взаимосвязанных и взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенными общими целями.
Содержание внеклассной работы по иностранному языку заключается в органическом единстве её основных направлений: прагматическом (формирование у учащихся коммуникативных умений и навыков художественной деятельности, на старших этапах - организованных умений и навыков); гносеологическом (сообщение учащимся сведений о стране изучаемого языка, о событиях в мире, о детских и молодёжных организациях и т. д.); аксеологическом (развитие у учащихся ценностных ориентаций и мотивов деятельности и т. д.)
Взаимодействие этих направлений обеспечивает гармоническое развитие личности в системе внеклассной работы по иностранному языку.
Кабинет иностранного языка является учебным центром организации обучения и внеклассной работы, учащихся по данному предмету. В нем проводятся уроки, организуются работы кружков, различные мероприятия в рамках внеклассной работы. При оформлении кабинета иностранного языка или языковой лаборатории учитываются эстетические, гигиенические, экономические требования, а также требования научной организации труда учителей и учащихся.
Знание психологических особенностей учеников - необходимая предпосылка успешного выбора соответствующих форм внеклассной работы, определение содержания этих форм, организации и проведение внеклассного мероприятия.
Принципы внеклассной работы по иностранному языку - исходные положения, которые определяют требования к ее содержанию, методов и организационных форм. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной работы по иностранным языкам в школе и иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя - организатора внеклассной работы.
Таким образом, в данном дипломном проекте мы рассмотрели все аспекты, связанные с рассмотрением внеклассных занятий по иностранному языку.
Список литературы
1. Андреевская В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 1987. - № 6. - с. 3 - 9.
2. Бабинский Л.М. Опорные схемы для обучения английскому языку. //Иностранные языки в школе. - 2000. - №2.
3. Баландина Р.Г. Роль кабинета французского языка в учебно-воспитательном процессе. //Иностранные языки в школе. - 1984.-№5.
4. Барышников Н. В. Грибанова К. М. Блок-схемы на лекциях по методике преподавания иностранному языку. //Иностранные языки в школе. - 1996. - №3.
5. Белов. Л.А. Подготовка классного помещения под кабинет иностранного языка. //Иностранные языки в школе. - 1981. -№1
6. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: Проблемы и перспективы: Учебное пособие для студентов. - М.: Просвещение, 1988.
7. Бим И.Л., Пассов Е.И. и др. Немецкий язык. - М.: Просвещение, 1993.
8. Бибиков В.Г. Об использовании дополнительных материалов при обучении английскому языку в старших классах. //Иностранные языки в школе. - 1981. - №1.
9. Горбунькова Т.Ф. Размещение и способы хранения средств обучения в кабинете иностранного языка. //Иностранные языки в школе. - 1988. - №4.
10. Голубева Н.А., Шамов А.Н. Лингвострановедческая олимпиада на немецком языке // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 6. - с. 88 - 91.
11. Горчев А.Ю. Самостоятельная работы школьников по иностранному языку; условия эффективности. //Иностранные языки в школе. - 1988. - №4.
12. Гурневская К.П. Что такое языковая лаборатория. //Иностранные языки в школе. - 1995. - №5.
13. Давиденко Г.Ф. Роль учебного кабинета в повышении качества учебно-воспитательного процесса. /Иностранные языки в школе. - 1987. - №2.
14. Егорова Н.А. Нетрадиционные формы урока, один из способов повышения интереса к предмету // Иностранные языки в школе. - 1990. № 6. - с. 23 - 26.
15. Есипович К.Б. Управление познавательной деятельности учащихся при изучении иностранных языков в средней школе: Учебное пособие по спецкурсу для студентов педагогических институтов по специальности № 2103 "Иностранный язык" - М.: Просвещение, 1988. - с. 191.
16. Загорский А.П. О психологическом компоненте "иностранного языка" в школе. // Иностранные языки в школе. - 1996. - № 13.
17. Ищенко Л.Е., Якушина Л.З. Немецкий язык вне урока. Пособие для учителей немецкого языка. Изд. 2-е, доп. - М.: Просвещение, 1973. - с. 127.
18. Куликова Р.А. Использование Интернета на уроке немецкого языка. /Иностранные языки в школе. - 2001. - №5.
19. Колкер Л.М., Устинова Е.С. Практическая Методика обучения иностранному языку: Учебное пособие. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 264с. - С. 70 - 117.
20. Крикунова Т.К. Практическая педагогика: Воспитательная работа в среднем специальном учебном заведении: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - М.: Издательский центр "Академия" 1999. - С. 152.
21. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1976. - с. 262.
22. Об использовании кабинета и другого учебного оборудования на уроках иностранного языка. //Иностранные языки в школе. - 1986. - №3.
23. Маслыко Е.А. Бабинская Г.К. Настольная книга преподавателей иностранного языка.
24. Макаров П.К., Равинская С.В. Викторина на немецком языке, посвященная 100-летней истории Олимпийских игр (1896 -1996) // Иностранные языки в школе. - 1996. - № 5. - с. 86.
25. Макарова В.Н. Формы внеклассной работы // Иностранные языки в школе. - 1996. - № 13.
26. Миролюбов А.А., Рахманова Н.В., Цетлин В.С., Общая методика обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение , 1967.
27. Мокроусова Г.И., Кузовлёва Н.Е. Организация Внеклассной работы по немецкому языку: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1989 - с. 192.
28. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Школьные технологии. - 2000. - № 2. - с. 43-57.
29. Паршина И.В. Самостоятельная работа учащихся по иностранному языку. //Иностранные языки в школе. - 1987. - №2.
30. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение 2001 г.
31. Поликаркин Б.А. Кабинет иностранного языка в сельской школе. //Иностранные языки в школе. - 1981.- №6.
32. Пассов Е.И. Урок Иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988.
33. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения - М.: Просвещение, 1982.
34. Рогова Г.В., Сахарова Т.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991.
35. Решетникова З.Б. Как я поддерживаю интерес школьника в обучении английскому языку. /Иностранные языки в школе. - 2003. - №2.
36. Ржанов А.В. Правильно ли вы эксплуатируете свой магнитофон? /Иностранные языки в школе. - 1978. - №6
37. Садалова Л.В. К проблеме творчества учителя иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 1989. - № 6. - с. 19.
38. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. - с. 160.
39. Савина С.Н. Воспитание учащихся старших классах на внеклассной работе. //Иностранные языки в школе. - 1987. - №1
40. Санжимансуева Ч.Б. Технические средства в моей работе. //Иностранные языки в школе. - 1987. - №2
41. Харламов И.Ф. "Педагогика", изд-во "Юрист", - М., 1997.
42. Шамыгина М.И. Возможности кабинета иностранного языка для оптимизации процесса обучения. //Иностранные языки в школе. - 1984. - №6.
43. Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы. //Иностранные языки в школе. - 1975. - №5
44. Шанелов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе.: Учебное пособие для студентов пед. институтов 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1986. - с. 147 - 176.
45. Шепелева В.И. Внеурочная работа по немецкому языку. Пособие для учителей немецкого языка средней школы. - М.: Просвещение, 1977.- с.-126.
46. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 128с.
47. Экк Г.Г. Как своими силами установить лингафонную аппаратуру в школе. //Иностранные языки в школе. - 1985. - №4.
48. Якушина Л.З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку. //Иностранные языки в школе. - 1975. - №5.
1 Миролюбов А.А., Рахманова Н.В., Цетлин В.С., Общая методика обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение , 1967.
??
??
??
??